Эту форму работы следует проводить не от случая к случаю, а постоянно т.к. 70% успешного и быстрого разбора произведений зависит от того, насколько грамотно и быстро ученик может читать нотный текст. Здесь на помощь приходят методические рекомендации Т. Смирновой, Т. Камаевой, Т.Б. Юдовиной-Гальпериной.
Разделить этапы обучения на практике очень сложно. Они тесно связаны между собой. И переход от одного к другому зависит от индивидуального восприятия каждого учащегося, от его «внутреннего темпа», от особенностей зрения, слуха, моторики, врожденного чувства ритма и пр. Однако главное заключается в том, чтобы эти этапы дети осваивали не механически. Мы призваны открыть им, что изображенные на странице точки означают не просто звуки, а целый мир волшебных сказок, историй, рассказов баллад.
Памятка чтения с листа
1.Определите тональность.
2.Смотри на тактовый размер. Определи темп и характер произведения.
3. Определи, где мелодия, где аккомпанемент, есть ли элементы полифонии.
4.Смотри на склад фактуры. Старайся увидеть знакомые гармонические обороты.
5.Определи направление и характер движения мелодии (постепенно, по звукам аккордов, скачками), представляя себе аппликатуру.
6.Задай пульс в нужном темпе и прочитай про себя ритм первых тактов.
7.Играй не останавливаясь, все время, глядя вперед. Не теряй ощущение пульса. Точно выполняй штрихи и фразировку
Для развития у учащихся навыка опережающего чтения нотного текста рекомендуется использовать бегунок.
Задания с использованием карточек-заготовок:
-игра «бус» (упражнение Следопыт);
-игра фактурных упражнений, с запоминанием аппликатурных принципов – терции, трезвучия, секстаккорды, квартсекстаккорды;
- учимся читать ритм (примеры ритмослогов).
Навык свободного чтения с листа фортепианной литературы различныхри стилей возникает, как правило, лишь при помощи направенного педагогического воздействия, на основе тщательно разработанной методики.